“我國還沒形成一個科普社會體系，像美國，學校、大學、研究機構形成一個大的體系，學生可以到重點實驗室做實驗，能得到專家的支持，而我國缺乏這個體系保障?！笨破昭芯克芯繂T翟立原認為，要提高我國青少年的科技創(chuàng)新能力，還需要政府、社會共同整合科學教育資源。 　　美國學生TheodoreLabuza通過研究在不同濕度、溫度下小甜餅由脆到軟的轉變，提出了食品保鮮的新理念，引起了業(yè)界的關注。當得知他的研究是在大學實驗室完成的，引來國內許多孩子羨慕的目光。 　　“美國中小學生都有機會申請項目在實驗室進行研究。”美國代表團團長約蘭德?喬治說。據介紹，美國政府非常重視支持青少年的創(chuàng)新想法。像美國西屋人才選拔賽，就是專門針對美國學生的，由政府提供研究經費資助，到大學實驗室、國家實驗室做研究。從設立到現在已經有六十年了，當年的青少年獲獎者當中，已經有三到四人獲得諾貝爾獎。 　　“我們在培養(yǎng)機制、科研資助上與美國還是有很大差距，美國是整體水平很高，而我國只是個別水平不錯，主要集中在大城市，對于西部偏遠地區(qū)這個差距就更大了。”翟立原說。 　　來自西藏的學生旦增多吉興奮地說：“他們太棒了，真是大開眼界。”他的帶隊老師告訴記者孩子的感觸來自于科普投入的不平衡，西藏的孩子大多數不具備科普活動的條件，而科學研究的創(chuàng)意很大程度上依賴于平時接觸的環(huán)境和科普教師的水平。 　　此外，教育師資匱乏也令人堪憂。來自科普教育一線的廣東老師楊計明說，我國目前根本沒有科普教師這個職稱，多是兼職教師。“專職教師太少，對科學前沿不了解，難以指導學生做深入研究。”北京八中物理實驗室教師周桂榮說。 　　“增強青少年科學興趣，需要提供一個環(huán)境，讓所有的孩子有發(fā)展創(chuàng)新的機會?！钡粤⒃f這需要政府、社會更多的關注和投入，建立一個完備的社會科普體系。