9月2日至22日，人事部和國(guó)家外專(zhuān)局組織了赴德國(guó)的執(zhí)業(yè)資格考試分級(jí)管理培訓(xùn)團(tuán)。參加培訓(xùn)的共有26位同志，分別來(lái)自有關(guān)中央機(jī)關(guān)、解放軍和部分省市（區(qū)）人事考試管理部門(mén)的同志。青島市韓玉軍助理巡視員任團(tuán)長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局機(jī)關(guān)服務(wù)中心副司級(jí)干部孫景龍同志任臨時(shí)黨支部書(shū)記，國(guó)家外專(zhuān)局培訓(xùn)中心吳建新副部長(zhǎng)任秘書(shū)長(zhǎng)。在接待方德國(guó)合理化建議委員會(huì)中國(guó)中心的安排下，考察培訓(xùn)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。先后在多特蒙德應(yīng)用理工大學(xué)、科隆地區(qū)高級(jí)法院、德國(guó)律師協(xié)會(huì)、科隆大學(xué)法學(xué)院、北威州Theodor Heuss 中學(xué)、亞琛應(yīng)用理工大學(xué)、柏林DBB公務(wù)員協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)和組織接受了有關(guān)德國(guó)教育體制、職業(yè)教育、國(guó)家級(jí)考試等9個(gè)專(zhuān)題的授課。團(tuán)員們充分利用有限的時(shí)間就培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方進(jìn)行交流，結(jié)合我國(guó)資格考試的實(shí)踐主動(dòng)提問(wèn)、多方研究，收集有關(guān)資料，探討德方的做法對(duì)我國(guó)的借鑒意義。經(jīng)過(guò)講座、走訪、交流、討論等培訓(xùn)方式，基本達(dá)到了預(yù)期目的，圓滿(mǎn)完成了考察培訓(xùn)任務(wù)。

一、德國(guó)教育體制的基本概況
　　德國(guó)是歐洲聯(lián)盟中最大、世界上第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。由16個(gè)州組成的聯(lián)邦制國(guó)家。在《基本法》的框架下，各州擁有獨(dú)立的，卻也是有限的自主權(quán)。對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，受教育和取得成就的基本條件是機(jī)會(huì)均等。在各聯(lián)邦州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議的主持協(xié)調(diào)下，做好本州的教育事務(wù)。各聯(lián)邦州分別將小學(xué)、中學(xué)的學(xué)制確定為12年或13年。在此階段，所有州立學(xué)校都是免費(fèi)的。德國(guó)有272所高等院校，其中有102所綜合性大學(xué)和167所應(yīng)用科技大學(xué)?，F(xiàn)在上德國(guó)大學(xué)還是免費(fèi)的。德國(guó)高校中有24.6萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生注冊(cè)，是繼美國(guó)、英國(guó)之后對(duì)外國(guó)留學(xué)生最具吸引力的目標(biāo)國(guó)。2006年德國(guó)國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)數(shù)量為342個(gè)。其中以國(guó)家級(jí)考試取得職業(yè)資格的有：法律、醫(yī)學(xué)、食品化學(xué)、牙醫(yī)、獸醫(yī)和制藥專(zhuān)業(yè)。

　　德國(guó)目前的職業(yè)教育體制可用“4.2.1”來(lái)概括。
　　“4”即是根據(jù)不同的職業(yè)取向，有4個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)。

　　　　　　　　　　　　德國(guó)教育種類(lèi)和職業(yè)發(fā)展圖

　　理科碩士3-5年→（博士教育）→ 如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才等

　　中小學(xué)       學(xué)士3- 4年→（碩士1-2年）→（博士教育）→如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才等

　　教育13（12）年        第1次國(guó)家考試→第2次國(guó)家考試→（博士教育）→如教師、律師、醫(yī)生等  

　　雙軌制職業(yè)培訓(xùn)（企業(yè)或管理部門(mén)+（高等）學(xué)?！绻芾聿块T(mén)公務(wù)員、銀行職員和其他職業(yè)

　　“2”，即具有兩大教育特色。一是一般用3-5年直接完成碩士課程或用3-4年完成學(xué)士課程，再用1-2年連續(xù)完成碩士課程。也就是“本碩連讀”；二是實(shí)行一半時(shí)間（約2個(gè)學(xué)年）在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一半時(shí)間（約2個(gè)學(xué)年）在企業(yè)（或管理部門(mén)）學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的“雙軌制”職業(yè)教育。這在世界上是別具一格的。大多數(shù)年輕人（約占總數(shù)的60%）在中學(xué)畢業(yè)后選擇了雙軌制職業(yè)教育，學(xué)習(xí)300多種職業(yè)教育中的一種（包括公務(wù)員、銀行職員等職業(yè)）。這種進(jìn)入職業(yè)生活的方式有別于許多國(guó)家都很普及的純粹的校內(nèi)職業(yè)教育，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合保證了德國(guó)新興工業(yè)技術(shù)人才、手工業(yè)人才和其他社會(huì)管理人才的素質(zhì)。
　　“1”，即處于一個(gè)轉(zhuǎn)軌階段。為了推進(jìn)歐盟教育的一體化，根據(jù)1999年德國(guó)與其他歐洲鄰國(guó)簽署的“博洛尼亞聲明”，到2010年為止，所有的德國(guó)高校都將采取新體制，將學(xué)制從原來(lái)直接為碩士的改為學(xué)士和碩士?jī)杉?jí)學(xué)位制，并引入歐洲互認(rèn)的學(xué)分制。目的是促進(jìn)歐洲國(guó)家的融合交流和大學(xué)資質(zhì)的認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)一體化。所以，目前德國(guó)正處于兩種教育體制并存的轉(zhuǎn)軌階段。
　　德國(guó)的職業(yè)資格考試是德國(guó)整個(gè)教育體制的重要組成部分。德國(guó)的律師、教師、醫(yī)生這些特殊職業(yè)，都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的兩次國(guó)家級(jí)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如律師資格考試，在校期間讀完碩士（或?qū)W士）教育后，通過(guò)第一次國(guó)家級(jí)考試，即可進(jìn)入法學(xué)工作者行列，此時(shí)，可繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，也可到企業(yè)去謀取法律顧問(wèn)的職位。但如果要當(dāng)律師、法官，或在政府部門(mén)任職，則要完成由各州高級(jí)法院組織的第二次國(guó)家級(jí)考試。通過(guò)后，由官方頒發(fā)（如法院考試局）資格證書(shū)?？荚嚨男问桨ㄩ]卷筆試、面試報(bào)告、演習(xí)（模擬）、項(xiàng)目計(jì)劃、論文、答辯等。所有第二次國(guó)家級(jí)考試均要進(jìn)行面試。對(duì)于醫(yī)生，通過(guò)第二次國(guó)家級(jí)醫(yī)生考試后，還要到醫(yī)院當(dāng)助理醫(yī)生，進(jìn)一步確定走哪個(gè)專(zhuān)科，經(jīng)過(guò)院方鑒定出具證明，方可申請(qǐng)醫(yī)生資格。

　　二、德國(guó)職業(yè)教育和資格考試管理的主要特點(diǎn)
　　（一）與國(guó)家體制相匹配?！痘痉ā吩敿?xì)規(guī)定了聯(lián)邦一級(jí)與各邦州的職責(zé)和事務(wù)范圍。公共事務(wù)按照分級(jí)管理負(fù)責(zé)原則，在聯(lián)邦的法律和宏觀政策指導(dǎo)、調(diào)節(jié)下，各州對(duì)小學(xué)教育、絕大部分的高等教育、國(guó)內(nèi)安全（其中包括警察事務(wù)）實(shí)行獨(dú)立的管理；各城市、縣和鎮(zhèn)對(duì)交通、城市規(guī)劃、水電煤氣供應(yīng)等事務(wù)實(shí)行地方自治。與德國(guó)國(guó)體相匹配的職業(yè)教育和資格考試完全體現(xiàn)了既統(tǒng)一、又分散的分級(jí)分類(lèi)管理特征。按聯(lián)邦規(guī)定，在342項(xiàng)職業(yè)中，法律、醫(yī)學(xué)、食品化學(xué)、教師、牙醫(yī)、獸醫(yī)、制藥等專(zhuān)業(yè)實(shí)行國(guó)家考試，在聯(lián)邦規(guī)定的框架下，由各州政府相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施；其余的職業(yè)，國(guó)家規(guī)定其從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，由各行會(huì)、商會(huì)、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織實(shí)施。各職業(yè)資格的取得又按各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)去進(jìn)行，不搞一刀切。
　?。ǘ┮婪▏?yán)慎的考試組織。國(guó)家級(jí)的資格考試，從聯(lián)邦到州，再到具體實(shí)施考試相關(guān)機(jī)構(gòu)（行政司法機(jī)構(gòu)考試局、學(xué)校等），對(duì)考試程序、方式均有明確規(guī)定。例如律師資格考試規(guī)定：第一次國(guó)家考試由學(xué)校完成對(duì)必修課的考試，然后5個(gè)月在法院、10個(gè)月在律師事務(wù)所見(jiàn)習(xí)，出具鑒定證明后再參加由州司法考試局組織的第二次國(guó)家級(jí)考試。在北威州，規(guī)定第一次國(guó)家級(jí)考試內(nèi)容為“5個(gè)科目+論文”；第二次國(guó)家級(jí)考試為考“11個(gè)科目+草擬一份起訴書(shū)”，每個(gè)科目考試時(shí)間為5小時(shí)。再如對(duì)面試考官數(shù)量、機(jī)構(gòu)的規(guī)定；不準(zhǔn)攜帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)、對(duì)考場(chǎng)環(huán)境（包括洗手間）要求的規(guī)定；考生補(bǔ)考次數(shù)的規(guī)定等等這些都比較明確。在德國(guó)要通過(guò)國(guó)家級(jí)資格考試是一道嚴(yán)格門(mén)檻。我們?cè)诒蓖萘私獾剑幸恍┮淹ㄟ^(guò)國(guó)家一級(jí)考試的師范生，到學(xué)校實(shí)習(xí)后，因缺乏組織、引導(dǎo)等能力，約有5-10%的學(xué)生只有改行從事其他職業(yè)。
　?。ㄈ┬问蕉鄻?、卓有成效的職業(yè)教育和培訓(xùn)。德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)形式有：①函授大學(xué)；②在職培訓(xùn)（夜校等），特別是沒(méi)有拿到高中文憑的，可通過(guò)此項(xiàng)培訓(xùn)獲取；③語(yǔ)言學(xué)校，如華爾街語(yǔ)言學(xué)校；④成人大學(xué)，也稱(chēng)民眾大學(xué)；⑤企業(yè)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，到學(xué)?；驀?guó)外去；⑥職工個(gè)人培訓(xùn)。等等。德國(guó)采取了有力的政策，并投入大量的資金扶持職業(yè)培訓(xùn)，該國(guó)的培訓(xùn)再教育法對(duì)職業(yè)發(fā)展（包括職業(yè)生涯、職業(yè)促進(jìn)）都有資助。如果要通過(guò)國(guó)家級(jí)考試或政府官方承認(rèn)的再教育，可向政府提出培訓(xùn)資助。最高政府資助達(dá)11200.6歐元（其中30.5%政府無(wú)償；69.5%為無(wú)息貸款）。職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化和提高了人力素質(zhì)。
　?。ㄋ模├碚撆c實(shí)踐相結(jié)合?！半p軌制”教育使學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重實(shí)踐的鍛煉，這種學(xué)校+企業(yè)的人才培養(yǎng)模式非常實(shí)用。取得專(zhuān)業(yè)資格，對(duì)實(shí)踐的要求幾近苛刻。例如對(duì)通過(guò)第一次國(guó)家級(jí)考試的醫(yī)務(wù)人員，必須具有在醫(yī)院48周的臨床實(shí)踐（包括聽(tīng)講座，累計(jì)90天，有8次緊急救援培訓(xùn)等），方可參加第二次國(guó)家級(jí)考試；而要申請(qǐng)醫(yī)生資格還要在經(jīng)過(guò)第二次國(guó)家級(jí)考試后，有16周綜合科（全科）醫(yī)生的經(jīng)歷?？荚嚸}也突出了理論與實(shí)踐的結(jié)合。所有通過(guò)第二次國(guó)家級(jí)考試的，都設(shè)置與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)模擬題、實(shí)踐題。例如律師資格考試，根據(jù)提供的案例草擬一份起訴書(shū)是必考的。

　　三、思考與借鑒
　　經(jīng)過(guò)對(duì)德國(guó)教育和資格考試的培訓(xùn)考察，有以下幾點(diǎn)值得思考和借鑒：
　?。ㄒ唬┮⒎ㄏ刃?，做好我國(guó)職業(yè)資格考試的政策指導(dǎo)和中長(zhǎng)期的宏觀規(guī)劃。我國(guó)是個(gè)發(fā)展中大國(guó)，職業(yè)門(mén)類(lèi)龐雜。一要對(duì)職業(yè)資格，特別市場(chǎng)準(zhǔn)入的執(zhí)業(yè)資格要結(jié)合《行政許可法》的實(shí)施，制定配套的法規(guī)和規(guī)章。二要以動(dòng)態(tài)的形式定期規(guī)劃編制并公布我國(guó)職業(yè)種類(lèi)名錄和從業(yè)、執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。
　　（二）大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)資格考試，將其作為一項(xiàng)重大的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)抓。要將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，要認(rèn)真研究和借鑒德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)和“雙軌制”教育的做法，提高職業(yè)教育和培訓(xùn)的效果，縮短人才培養(yǎng)的周期。可在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上探索高職類(lèi)院校學(xué)生直接參加從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格考試的可行性。
　?。ㄈ┻M(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)資格考試組織管理。我國(guó)與德國(guó)政體、國(guó)體不同，他們對(duì)職業(yè)資格考試采取分級(jí)松散的管理模式，這顯然是不切合我國(guó)國(guó)情的，事實(shí)上他們正在推行的“博洛尼亞進(jìn)程”，其根本目的就是為了減少教育體制的這種缺陷，達(dá)到總體上的統(tǒng)一規(guī)范。對(duì)此，對(duì)我國(guó)職業(yè)資格考試要進(jìn)一步發(fā)揮政府人事部門(mén)統(tǒng)一管理，并與專(zhuān)業(yè)主管部門(mén)分工協(xié)作的管理效能。
　?。ㄋ模┘哟髮?duì)考試方式的探索與實(shí)踐。要借鑒德國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，在命題方向、考試模式等方面，探索筆試與面試、理論與實(shí)踐相結(jié)合的各種有效形式，認(rèn)真克服高分低能的問(wèn)題。